Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д5 C5 № 3052
i

Текст 2

(1)Я не знаю, ка­ки­ми эпи­те­та­ми вы­ра­зить свой вос­торг перед ис­кус­ством, перед его про­из­ве­де­ни­я­ми, перед той ролью, ко­то­рую оно иг­ра­ет в жизни че­ло­ве­че­ства. (2)И самая боль­шая цен­ность, ко­то­рой на­граж­да­ет че­ло­ве­ка ис­кус­ство,  — это цен­ность доб­ро­ты. (3)На­граждённый даром по­ни­мать ис­кус­ство, че­ло­век ста­но­вит­ся нрав­ствен­но лучше, а сле­до­ва­тель­но, и счаст­ли­вее. (4)Че­ло­век, на­граждённый через ис­кус­ство даром доб­ро­го по­ни­ма­ния мира, окру­жа­ю­щих его людей, легче дру­жит с дру­ги­ми лю­дь­ми, с дру­ги­ми куль­ту­ра­ми, с дру­ги­ми на­ци­о­наль­но­стя­ми.

(5)Вся­кое под­лин­ное ис­кус­ство яв­ля­ет­ся ис­точ­ни­ком доб­ро­ты. (6)Оно вы­зы­ва­ет в чи­та­те­ле, в зри­те­ле  — во вся­ком, кто его вос­при­ни­ма­ет,  — со­пе­ре­жи­ва­ние и со­чув­ствие к людям, ко всему че­ло­ве­че­ству. (7)Лев Тол­стой го­во­рил об «объ­еди­ня­ю­щем на­ча­ле» ис­кус­ства, при­да­вая этому его ка­че­ству пер­во­сте­пен­ное зна­че­ние. (8)Ис­кус­ство наи­луч­шим спо­со­бом при­об­ща­ет че­ло­ве­ка к че­ло­ве­че­ству, за­став­ля­ет с боль­шим вни­ма­ни­ем и по­ни­ма­ни­ем от­но­сить­ся к чужой боли, к чужой ра­до­сти. (9)Оно де­ла­ет эту чужую боль и ра­дость в зна­чи­тель­ной мере сво­и­ми.

(10)Ис­кус­ство, бес­спор­но, че­ло­веч­но. (11)Оно идёт от че­ло­ве­ка и ведёт к че­ло­ве­ку  — к са­мо­му жи­во­му, доб­ро­му, к са­мо­му луч­ше­му в нём. (12)Оно слу­жит еди­не­нию че­ло­ве­че­ских душ.

(13)Бо­гат­ства, ко­то­рые даёт че­ло­ве­ку по­ни­ма­ние про­из­ве­де­ний ис­кус­ства, не­воз­мож­но от­нять. (14)Они всюду. (15)Их надо толь­ко уви­деть.

(16)Но по­ни­мать про­из­ве­де­ния ис­кус­ства да­ле­ко не про­сто. (17)Этому надо учить­ся  — учить­ся долго, всю жизнь. (18)И оста­нов­ки в рас­ши­ре­нии сво­е­го по­ни­ма­ния ис­кус­ства не может быть. (19)Ведь ис­кус­ство стал­ки­ва­ет нас всё время с но­вы­ми и но­вы­ми яв­ле­ни­я­ми, и в этом гро­мад­ная щед­рость его.

(20)Как же на­учить­ся по­ни­мать ис­кус­ство? (21)Ка­ки­ми ка­че­ства­ми нужно для этого об­ла­дать? (22)Одни из таких ка­честв  — это ис­крен­ность, чест­ность, от­кры­тость к вос­при­я­тию ис­кус­ства. (23)Они пред­став­ля­ют­ся наи­бо­лее важ­ны­ми в на­сто­я­щем по­ни­ма­нии ис­кус­ства.

 

(По Д. С. Лихачёву)

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те мик­ро­те­му 2-го аб­за­ца тек­ста. (пред­ло­же­ния 5−9).

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

«Объ­еди­ня­ю­щее на­ча­ло» ис­кус­ства./ Ис­кус­ство за­став­ля­ет с боль­шим вни­ма­ни­ем и по­ни­ма­ни­ем от­но­сить­ся ко всем людям, чужой боли, к чужой ра­до­сти.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Мик­ро­те­ма опре­де­ле­на верно, полно; пред­ло­же­ние по­стро­е­но пра­виль­но, в нём упо­треб­ле­ны слова в свой­ствен­ном им зна­че­нии2
Мик­ро­те­ма аб­за­ца опре­де­ле­на верно, но не­до­ста­точ­но полно; пред­ло­же­ние по­стро­е­но пра­виль­но, в нём упо­треб­ле­ны слова в свой­ствен­ном им зна­че­нии.

ИЛИ Мик­ро­те­ма аб­за­ца опре­де­ле­на верно, полно; в пред­ло­же­нии до­пу­ще­но один- два ре­че­вых недочёта.

ИЛИ Мик­ро­те­ма аб­за­ца опре­де­ле­на верно, но не­до­ста­точ­но полно; в пред­ло­же­нии до­пу­щен один ре­че­вой недочёт

1
Мик­ро­те­ма аб­за­ца опре­де­ле­на верно, полно; в пред­ло­же­нии до­пу­ще­но более двух ре­че­вых недочётов.

ИЛИ Мик­ро­те­ма аб­за­ца опре­де­ле­на верно, но не­до­ста­точ­но полно; в пред­ло­же­нии до­пу­ще­но два и более ре­че­вых недочёта.

ИЛИ Мик­ро­те­ма аб­за­ца не опре­де­ле­на / опре­де­ле­на не­вер­но не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия ре­че­вых недочётов в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния и сло­во­упо­треб­ле­нии

0
Мак­си­маль­ный балл2
Источник: ВПР по рус­ско­му языку 8 класс 2022 год. Ва­ри­ант 4
Кодификатор Решу ВПР: Текст как ре­че­вое про­из­ве­де­ние. Смыс­ло­вая и ком­по­зи­ци­он­ная це­лост­ность тек­ста
1
Тип Д4 C4 № 3051
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д6 C6 № 3053
i

Опре­де­ли­те, каким сред­ством язы­ко­вой вы­ра­зи­тель­но­сти яв­ля­ет­ся слово гро­мад­ная в сло­во­со­че­та­нии гро­мад­ная щед­рость из пред­ло­же­ния 19. За­пи­ши­те ответ.


3
Тип Д7 № 3054
i

В пред­ло­же­ни­ях 1–3 най­ди­те слово с лек­си­че­ским зна­че­ни­ем «об­раз­ное, ху­до­же­ствен­ное опре­де­ле­ние, обыч­но вы­ра­жен­ное име­нем при­ла­га­тель­ным, при­бав­ля­е­мое к на­зва­нию пред­ме­та для боль­шей ху­до­же­ствен­ной вы­ра­зи­тель­но­сти». Вы­пи­ши­те это слово.


4
Тип Д10 C10 № 3055
i

Вы­пи­ши­те толь­ко под­чи­ни­тель­ные сло­во­со­че­та­ния. Ука­жи­те в них вид под­чи­ни­тель­ной связи.

 

1)  вся­кое ис­кус­ство

2)  че­ло­век дру­жит

3)  нрав­ствен­но лучше

4)  вы­зы­ва­ет со­пе­ре­жи­ва­ние


5
Тип Д3 № 3056
i

Из пред­ло­же­ния 15 вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву.


6
Тип Д4 № 3057
i

Опре­де­ли­те тип од­но­со­став­но­го пред­ло­же­ния 20. За­пи­ши­те ответ.


7
Тип Д13 C13 № 3058
i

Среди пред­ло­же­ний 9–11 най­ди­те пред­ло­же­ние с ввод­ным сло­вом, вы­пи­ши­те ввод­ное слово. Под­бе­ри­те к нему си­но­ним, за­пи­ши­те этот си­но­ним.


8
Тип Д11 C11 № 3059
i

Среди пред­ло­же­ний 4–6 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным со­гла­со­ван­ным опре­де­ле­ни­ем. Вы­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния. Объ­яс­ни­те усло­вия обособ­ле­ния.


9
Тип Д12 C12 № 3060
i

Среди пред­ло­же­ний 6–8 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. Вы­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния. Объ­яс­ни­те усло­вия обособ­ле­ния.


10
Тип Д5 № 3061
i

Среди пред­ло­же­ний 7–9 най­ди­те пред­ло­же­ние, ко­то­рое со­от­вет­ству­ет дан­ной схеме:

Вы­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.